中职数控专业人才培养质量的持续改进研究

作者：欧阳雅坚 本文字数：2514
　　[摘           要]  以中等职业学校教学诊断与改进工作为契机，以PDCA循环质量管理为理论基础，对中职学校数控专业人才培养质量的持续改进进行探索与研究，分析当前影响数控专业人才培养质量的主要因素，提出基于PDCA循环的人才培养质量改进策略。
　　[关    键   词]  数控专业;培养质量;PDCA循环;持续改进
　　[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）33-0308-03
　　 近年来，伴隨我国的产业转型升级和经济高质量发展，尤其是“中国制造2025”战略的实施，社会对职业教育的人才培养规格、质量提出了更高的要求，迫切需要职业院校主动对接产业发展，加强内涵建设，提高办学水平和人才培养质量。2016年4月，教育部启动了中等职业学校教学诊断与改进工作，引导中职学校切实履行人才培养质量保证的主体责任，构建校内全员、全过程、全方位的质量保证体系，促进中职教育可持续发展。当前，中职教育已从注重规模扩张向更加注重内涵发展转变，提升办学质量已成为新时期职业教育发展的主旋律。在这一背景下，笔者运用PDCA循环理论，对中职学校数控专业人才培养质量的持续改进进行了研究与实践，并提出了改进策略。
　　 一、影响数控专业人才培养质量的主要因素
　　 人才培养质量是立校之本、兴校之源，是衡量学校办学水平的重要标志。为客观、准确地把握影响中职数控专业人才培养质量的因素，为下一步的理论研究与实践奠定基础，笔者通过实地走访、问卷调查等方式，对中山市涌微精密制造有限公司等8家企业和6所中职院校进行调查研究，发现当前影响中职数控专业人才培养质量的主要因素有如下几点。
　　 （一）教学标准
　　 教学标准是教学实施、教学评价、专业建设的主要依据，是保障人才培养质量的关键，主要内容包括培养目标、人才规格、课程设置、教学实施、实习实训环境、专业师资等15个方面。教育部从2014年开始，先后制订了数控技术等230个中职专业教学标准、9门中职公共基础课教学大纲等，并于2015年9月启动了教学标准落地行动计划。但在实际执行过程中，有很多学校因师资、设备等条件限制，而无法落实和完善教学标准，甚至有个别学校完全根据自身条件来制订教学标准，欠缺科学性和严谨性。主要体现在文化课未能按要求开足开齐、专业核心课有所删减、教学内容滞后等，导致人才培养质量达不到岗位要求。
　　 （二）师资队伍
　　 职业教育有别于普通教育，它把教育重心由学科知识传递转向职业能力培养，以培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者为目标。职业教育的性质决定了教师的能力结构与工作特点。根据《中等职业学校教师专业标准》要求，中职教师既要有良好的师德师风，又要有扎实的专业知识和专业能力，体现了中职教师专业理论与实践能力相结合、理论教学与实践教学相结合的特征，，“双师”素质要求尤其突出。但从调研发现，有70%以上的数控专业教师都是直接从学校到学校，仅有不到30%的教师具有企业工作经历。教师的生产实践经验不足，操作技能与产业技术存在一定的脱节。在人才培养过程中，因受师资限制而调整课程或删减教学内容的现象普遍存在。
　　 （三）教学设备
　　 近年来，由于各地政府对职业教育的重视，数控专业的教学设备投入都比较大，尤其是经济发达地区的学校。但也存在一些客观的问题：（1）由于数控设备昂贵，欠发达地区的学校投入能力不足;（2）近年来数控专业的招生吸引力明显减退，生源出现一定程度的缩减，很多学校没有继续投入新设备，主要依靠“老本”来支撑教学;（3）数控技术发展突飞猛进，新知识、新工艺不断更新，教学设备与新的教学标准无法匹配，“黑板上开机床，书本上搞测量”的现象难以避免。
　　 （四）人才培养模式
　　 职业教育是跨界教育，单纯依靠职业学校培养不出社会所需的高技能型人才。在人才培养过程中，学校必须发挥校企双方资源优势，开展深度的校企合作，推进工学结合，促进人才培养与企业需求无缝对接。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）也提出了：职业院校要创新人才培养模式，坚持校企合作、工学结合，推进校企一体化育人。但从调研发现：校企合作的深度不够、双元一体的育人机制不成熟、工与学的内容不对接等是开展校企合作、工学结合人才培养模式的主要问题。
　　 （五）监控与评价
　　 人才质量监控与评价是一个系统工程，是人才培养质量保障体系的关键环节。它主要依据人才培养目标及有关计划，进行实时监控人才培养过程中的各种行为，及时纠正教育教学工作中的偏差，并对育人的各个环节、要素以及结果进行测量、分析和评价，判断人才培养的质量和水平、成效和缺陷，形成一个持续监控、评价和改进的闭环系统，从而保证人才培养质量。人才质量监控与评价工作是当前中职学校的薄弱环节，主要体现在没有形成工作体系，监控与评价的内容、方法、手段较为单一，主要以学校为主，企业的参与度不够。如果数控专业的人才培养缺少有效的监控与评价，其质量就无法保障，持续改进更无从谈起。
　　 二、PDCA循环的运行机理
　　 PDCA循环又称“戴明环”，是美国质量管理专家戴明博士（Dr. W. E. Deming）首先提出的。PDCA即计划（PLAN）、行动（DO）、检查（CHECK）、处理（ACTION）。它的核心思想是“持续改进”，是全面质量管理的思想基础和方法依据，在国内外广泛运用。