“互联网+”时代国际贸易创新创业人才培养改革研究

作者：杨丽军 本文字数：2847
　　[摘           要]  以“互联网+”时代国际贸易创新创业人才培养改革研究为主要内容进行阐述，以当下国际贸易专业创新创业人才培养存在的问题和“互联网+”时代贸易专业创新创业人才培养对策为主要依据，从创新创业人才培养目标不明确、流于表面形式融合度缺失、缺少创新创业实践经验、创新创业实践平台不完善、实现对接外贸发展形势，准确定位人才培育目标、开发国际贸易创新创业人才课程体系、培育三维创新创业师资队伍、搭建国际贸易创业平台这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强“互联网+”时代国际贸易创新创业人才发展，旨在为相关研究提供参考资料。
　　[关    键   词]  “互联网+”时代;国际贸易;创新创业人才;三维师资队伍
　　[中图分类号]  G715           [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）33-0296-02
　　 国务院在政府在工作报告中明确要推动“大众创业，万众创新”事业发展，通过“双创”为社会赢取更多经济利益，积极鼓励院校和不同企业能够对各种资源开放处理，建立平台，实现资源和经济共享，从而可以实现线上线下结合教学，将企业创新理念融入院校教学中，为其打造“双创”升级版教学模式。基于“互联网+”时代对教学模式进行创新，培养更多创新创业人才，将人才培养模式和国际形势接轨，推动我国各项事业发展。
　　 一、国际贸易专业创新创业人才培养存在的问题
　　 （一）创新创业人才培養目标不明确
　　 “互联网+”时代下跨境电子商务在新时期下迅速发展，使以往贸易形式发生了变化，还在一定程度上降低了外贸企业门槛，，不过现在很多技工院校国际贸易专业人员并未结合社会发展对人才培养目标进行定位，一直停留在业务开发和报检等基本工作和技能培养上，尽最大努力为社会培养复合型应用人才。在整个过程中需要外贸业务可以彻底规避风险，在市场中努力开拓小型创新创业人才培养模式，将各种人才培养方案纳入常态化工作中[1]。
　　 （二）流于表面形式，融合度缺失
　　 “大众创业，万众创新”时代下各所院校都将创新创业内容作为选修课程内容，教学内容并未结合专业内容进行针对性设计，注重向学生讲述理论知识，对学生思维意识和创新能力培养不够重视，现在很多院校内纳入了创新创业教育，不过都是以选修公开课为主，和专业融入度缺失，无法从根本上体现出国际贸易的专业基本特征，课程设置不能满足国际贸易创新创业人才培养基本需求。
　　 （三）缺少创新创业实践经验
　　 国际贸易专业的师资通常都是科班出身，从院校毕业后直接到各所院校内从事教学工作，外贸实战能力不强，创新经历缺失，解决社会上存在的实际问题能力不足。已经出现很多院校鼓励教师到相关企业学习和实践，由于监督机制不完整，教师实践都是在表面形式上进行，效果并不完整和明确[2]。教师实践和实际情况不符，从而导致教师无法从实践中准确定位国际贸易动态变化信息和内容，对教师培育学生的创新创业能力具有阻碍作用。
　　 （四）创新创业实践平台不完善
　　 现在很多院校内成立了创新创业孵化基地，不过因为缺少资金以及场地相关机制制定不足，导致学生创新创业能力缺失。国际贸易专业实践教学一定要基于STMTRADE和POCIB模式实训软件完成基本工作，此种模式重点培育学生的操作性技能，对学生的创造性思维不够重视。
　　 二、“互联网+”时代贸易专业创新创业人才培养对策
　　 基于“互联网+”时代下，国际贸易专业是教学的出发点，要基于此对院校国际贸易创新创业人才平培养路线进行分析和研究，实现人才培养模式创新，将跨境电子创业人才作为关键任务，将国际贸易专业作为出发点，对人才培养目标进行准确定位，结合院校实际情况开发和制定全新人才培养方案。积极努力培育三维创新创业师资队伍，为人们搭建创新创业平台，从中不断探索和分析创新创业人才路线。
　　 （一）实现对接外贸发展形势，准确定位人才培育目标
　　 院校培养人才一定要将专业突显出来，注重强化人才培养的职业性和创新性，朝着为社会经济发展服务方向进展，由于“互联网+”时代的到来，“大众创业，万众创新”是国家提出的根本对策和战略性目标，商品以及服务要从原有的输出形式转变交易类型，实现对外开放的全新业态。此背景需要学生掌握固定的业务处理技能和知识，还要掌握专业知识，从而可以对人才培养目标进行定位和分析，无限满足人们的需求[3]。在院校教学内实现专业和人才需求对接形式，通过自身努力多次组织和开展各种对外企业学习机会，并经常和专家调研和学习，针对“互联网+”时代下的“大众创业，万众创新”进行研究和分析，对国际贸易人才培养模式进行改进，实现专业和国际贸易知识的融合，重新执行和修改人才培养方案，重点突出人才培养模式，将创新创业融入国际贸易专业教育之中，由于人才培养目标，将创新创业人才培养积极融入不同专业之中，实现对教学和培育目标的全面升价和定位[4]。
　　 （二）开发国际贸易创新创业人才课程体系
　　 国际贸易专业课程一般可以分为公选和专业两种类型，不能充分体现职业培养的需求，加上“互联网+”时代的到来，外贸环境发生了巨大变化，跨境电子商务是新时期出现的终极产物，也是对外贸易的全新业态，所以新时期需要对以往课程内容进行升价和优化[5]。要基于企业调研工作上，再结合不同院校实际情况和专业特征，将实践创新作为培育的目标，再结合基本技能满足外贸人才的基本需求，使专业基础知识和创新创业内容能够充分结合起来，强化创新创业课程学习体系，构建逐层递进、有效连接的“133课程体系”，1是指目标，就是基于专业基础确立创新创业人才培养目标，3是能力，要求制定的内容能够使人才具外贸职业能力、跨境电子业务以及创新创业能力[6]，另一个3是指模块，重点是课程设置内容，可以分为能力课程、专业课程和跨境电商实践课程，借助三种模块对学生综合素养和能力进行培养，从根源上提升学生的创新创业基本能力，在整个过程中注重和财经基础知识的融合，不断强化学生的外贸岗位从业基本能力。创建电商创业实践教学内容，使人才能够顺应未来生活和发展。“133一体化课程体系”能够顺应“互联网+”时代下新业态外贸行业发展趋势，重点突出行业基本目标，使学生在不断学习中具备创新意识和外贸职业能力，从而无限强化学生的全面发展能力。