中职英语口语“游戏化”教学的设计与应用

作者：夏王红 本文字数：2494
　　[摘           要]  教学游戏以“在学中乐、在乐中学”为原则，是中职英语口语教学常用的教学方法，契合中职学生的个性特点和学习需求，有助于提升学生对课堂教学的专注度、参与度和实践能力。基于此，坚持问题导向，开展基于英语实际运用能力的中职学生口语能力与学习需求分析的问卷调查，探讨中职英语口语“游戏化”教学的设计与应用，为提升中职学生英语口语水平提供借鉴。
　　[关    键   词]  中职英语口语;游戏化教学;设计;应用
　　[中图分类号]  G712             [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）33-0249-03
　　 英语是一门语言学科，是信息交流的重要工具，兼具工具性、人文性、实践性等多重属性，重视协作和交流，以期提升学习者的跨文化交际能力。然而，在中职学生群体中，听说能力薄弱一直为社会所诟病，尤其是“哑巴英语”的持续“在场”，消解了中职英语教学的内力。2011年，教育部印发《中职英语课程标准》明确指出，中职英语课程教学应在引导学生掌握基本知识和基本技能的前提下，切实提高学生的语言运用能力和人文素养，同时，在教学中要凸显趣味性，努力创设生动有趣的教学场景，，变“枯燥乏味”为“生动有趣”，降低学生学习的疲倦感和焦虑感，用“听说”带动“读写”，激发学生主动参与学习的内生动力。俗话说：“兴趣是最好的老师。”中职学生在英语学习中存在基础薄弱、自我效能感不强、学习动力不足等问题，从兴趣培养着手无疑是提升中职学生学习动力的“一剂良药”。游戏教学的出现，符合教学趣味性的内在要求，吸引了诸多中职英语教育者的关注，通过坚持以学生为主体的教学理念，对教学内容进行整合，设计与学生成长成才特点相对接的教学游戏，变“静态教学”为“动态教学”，变“教师的教”为“学生的学”，引导学生在“学中乐、乐中学”，使被动学习转化为主动学习，进而实现英语运用能力的自我建构，为提升教学质量保驾护航。本文正是基于此，以中职英语口语教学为例，探讨如何进行“游戏化”教学的设计和应用，为中职英语口语教学提供切实可行的游戏设计方案和思路，为中职英语口语教学提供全新的视野与可操作的工具。
　　 一、基于英语实际运用能力的中職学生口语能力与学习需求分析
　　 本研究以实证调查分析为主要方法，通过对本校烹饪、计算机、旅游三个专业二年级学生进行问卷调查，问卷调查内容主要以学生英语实际运用能力为总纲，围绕英语口语学习需求展开，为进行游戏化教学提供依据。本次问卷调查以问卷星形式进行发放和回收，本次共发放400份问卷，回收有效问卷380份，回收率为95%，本次调查的数据分析以spss11.0作为统计工具，数据显示，本次参与调查的样本46%为男性，54%为女性，专业结构人数比例为烹饪（30%）、计算机（32%）、旅游（38%），样本结构具有较强的代表性，以下是本次问卷调查的数据分析。
　　 （一）指标差异性分析
　　 1.性别差异
　　 主要检验男生和女生之间在英语口语能力方面是否存在差异性，进行独立样本t检验，结果显示，男生和女生在英语口语能力方面不存在性别的显著性差异（如表1所示）。
　　 2.实习经历有否的差异
　　 主要是检验学生是否经历过实习，实习经历对学生英语口语能力的影响比较，进行独立样本t检验，结果显示，两者之间存在显著差异性，有过实习经历的学生在英语口语能力方面表现更优（如表2所示）。
　　 3.不同专业、行业的差异性
　　 主要是检验不同专业学生从事不同行业在英语口语能力方面的差异性，从专业性质来看，计算机、旅游要求强化学生口语实践运用能力的培养，而烹饪在英语口语能力需求上不强，更多地强调技能层面，通过数据统计显示，不同专业学生在英语口语能力上存在显著性差异。
　　 （二）关键性问题的数据统计分析
　　 在对中职生英语口语学习需求进行问卷调查时，围绕职业能力、教学模式、教学需求、教学方法等诸多问题，包括“在工作中是否经常具有使用英语的机会？”“是否应该提升英语口语表达能力？”“对英语口语教学模式是否感兴趣？”“能否积极参与到英语口语教学中来？”等，调查结果显示，中职学生认为未来工作岗位英语应用频率的比例为43%，无疑，诸如计算机、旅游这样的专业，在未来的工作中使用英语交流的机会还是蛮多的。有78%的被调查者认为必须要提升口语表达能力，以增强职业竞争力。有55%的学生认为当前中职英语口语教学模式较为单调，难以提升学习兴趣。有49%的学生认为自身难以在英语口语教学中保持持续的注意力，课堂参与度偏低。同时，本次调查还设置了教学方法的问题，学生对游戏化教学、体验式教学、项目化教学等口语教学方法表现了极大的兴趣。
　　 （三）中职学生英语口语能力培养的问题剖析
　　 通过本次针对中职学生的问卷调查发现，中职学生具有较强的口语能力提升欲望，但是面临诸多问题，一是自身的知识能力水平层次较低，缺乏学习的主动性、学习缺乏规划;二是教师的教学方法问题，即口语教学难以调动学生的兴趣点、参与度和积极性。在工学结合、校企合作等理念深入职业教育的当下，缺乏实践锻炼，等于“自废武功”。对于中职英语教学，必须要强化学生口语能力培养，多开展英语角、演讲大赛等活动，不断提升学生的口语水平。同时，必须要强化教学方法改革，采用游戏化教学、体验式教学、交互式教学、讨论式教学等模式，搭建中职学生“敢说、能说、会说”的教学平台，彻底规避“哑巴英语”。