基于“理实一体化”模式下中职学前教育专业有效教学实

作者：刘翠玲 本文字数：2543
　　[摘           要]  中职学校为学前教育培养大量的学前教师，教学中的见习实习是主要教学环节，是不可或缺的构成部分，其效果直接关系到未来学前教育教师的质量。先阐述“理实一体化”模式下的中职学前教育专业教学实习的内容和目标，再以广西钦州市N所中职学校为重点调研项目对象，同时纵观目前国内诸多中职学前教育办学情况，就在教学实习环节存在中职学校、学生自身、幼儿园三个层面的问题，，提出基于“理实一体化”模式下有效教学实习策略。
　　[关    键   词]  中职学前教育;有效教学实习;策略
　　[中图分类号]  G712                                [文献标志码]  A                        [文章编号]  2096-0603（2019）35-0316-02
　　 一、“理实一体化”模式下的中职学前教育专业教学实习的目标
　　 所谓“理实一体化”人才培养，就是理论与实践相结合，将专业理论课与见习、实训、实习等课进行组合教学，打破在教育阶段教学理论课程的学习和实践教学相互割裂的局面，建立起教学理论课程的学习和实践教学的各个阶段相互衔接、相互补充的体系，目的是帮助学前教育专业学生解决用理论知识指导实践教学、用理论知识反思实践教学中存在的问题，旨在提高学前教育专业学生的专业知识和专业能力。而学前教育教学实习是为了培养成为具备相应能力和素养的师范毕业生的一种体验式学习，要求学生在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。因此，在人才培养方案中必须安排的一种技能课程包括技能实训、教学见习、实习和顶岗实习等环节，是帮助学生顺利实现从学生到教师身份的转换奠定良好的基础。因此，教学见习实习包括顶岗实习等教育实践活动在学前教育专业学生的职业技能培养中起着不可替代的作用。
　　 二、在项目课题研究活动调研中，笔者和研究小组走访了钦州市浦北县职校、灵山县职校、钦州农校等五所中职学校和钦州市十多所幼儿园的教育实习活动中，在实习工作的规划准备、指导，管理、评价等方面存在以下问题
　　 （一）中职学校没有建立完整的实践教学体系，实习管理流于形式
　　 中职学校重理论教学轻实践活动。一是没能联系足够的实习单位，实习准备工作做得不足。二是理论性课程与实践课程割裂，实践教学未能形成包含目标、内容、实施与考评的完整体系，所学内容一定程度脱离实际，对实践的操作性指导不强。虽然各校岗位实习的次数得到了保障，但是对实习的内容，没有考虑到不同年级专业课的开设情况，没有根据学生学习进度去调整实习内容。三是实习内容单一，不同年级实习内容相雷同，缺乏针对性。这样的实习往往徒有形式，学生的实习目标和内容要求不明确，整个实习过程也是走马观花，没有实质性的效果。
　　 （二）园校合作深度不够，没有充分发挥实习幼儿园以及带班老师的指导作用
　　 不少合作的实习幼儿园对待中职学校的学生实习工作也是处于被动状态，安排的指导教师部分带有随意性，保教工作不规范起不到示范作用，有些幼儿园教师在实习生整个实习过程中不了解实习的目的和具体的指导任务，也不放心放手让实习生尝试，只是在幼儿园遇到某节日或有中心任务时偶尔让实习生参与一些准备工作，到实习结束时再作简单几句的评语。
　　 （三）学校管理流于形式，缺乏有效的专业指导
　　 因师资力量不足等原因导致部分学校采用放单式的实习，中职学校没有安排专职指导教师或安排不足，即使安排了也只跟踪实习生的安全、生活等方面，不能真正进行指导学生在见习和实习的过程中遇到的各种问题，特别是实习生在面对幼儿孩子的一些突发事件时，由于没有老师在身边及时指导，实习生往往是不知所措或是手忙腳乱。从而错失最好的处理和自我学习时机，也没能很好地运用理论知识指导实践教学，用理论知识反思教学中存在的问题，形成思考和研究的习惯。在整个岗位实习过程中，过程监控也不到位，很多依赖于实习幼儿园管理等。
　　 综上所述，各种因素导致教学实习效果不理想，影响学生的能力发展。
　　 三、中职学前教育理实一体化有效教学实习策略设计与实施——以北部湾职业技术学校为例
　　 （一）建立科学的、理实一体化的实践教学体系
　　 在设置专业人才培养方案中，课程结构设置分为必修课、选修拓展课与专业实践课三个模块，其中专业实践课课时总量占总课时量的40%，包括专业核心课的实训环节与学生见习实习实训内容上的衔接，体现了理实一体化的课程体系。学生实习分为技能实训（校内）、职业见习（到幼儿园1周）、保育实习（到幼儿园2周）、教育见习（到幼儿园1周）、教育实习（到幼儿园2周）、综合专业实习（到幼儿园4周）、顶岗实习（到幼儿园20周），这六个内容先后安排在中职三年制的六个学期中。确保三年共29周的见习实习时间。不同年级根据专业课的开设情况安排不同的实习内容和要求。北部湾职业技术学校学前教育专业教育实践的安排贯穿于三年教学活动中。主要包括以下几种形式。
　　 保育、教育的见习和实习：在中职三年学制中，实施理实一体化教学模式，在第一学年到第三学年的六个学期，每学期安排一周以上的时间组织各年级学生到各个合作的公办民办幼儿园进行见习和实习活动，在见习和实习活动期间让学生了解不同类别的幼儿园在日常保育、教育以及幼儿园的管理工作的基本情况，同时也学会分析一些民办幼儿园管理上存在的问题，进一步巩固专业理论学习和能力的发展。见习和实习的方式方法有以下两种。