中职电子电工教学中理实一体化的应用分析

作者：潘海萍 本文字数：2733
　　[摘           要]  随着社会的发展，我国的经济正在不断地提升，各行各业都有着更加广阔的进步空间。职业教育，也正在不断地改革和更新。当前我国对专业性人才的需求量越来越大，随之理实一体化教学手段由此出现，理实一体化在中职电子电工教学工作中有着良好的应用空间，能够促使学生化被动学习为主动学习，培养学生形成良好的操作能力以及综合素质。作为一名合格的中职电子电工教师，一定要在电子电工教学中合理地应用理实一体化，发挥出其应用价值和作用。因此，将围绕中职电子电工教学中理实一体化的应用为主题展开分析，通过详细地了解中职电子电工教学中理实一体化的教学特征，探究中职电子电工教学中理实一体化的实践应用。
　　[关    键   词]  中职电子电工教学;理实一体化;应用分析
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0096-02
　　 一、针对中职电子电工教学中理实一体化教学特征的分析
　　 在中职电子电工教学中应用理实一体化教学模式的优势和价值，主要体现在两个方面。第一，更加注重培养学生形成主观能动性。对传统中职电子电工教学工作来说，教师只是一味地采用“灌输型”的教学手段来进行授课，只是注重学生的理论知识学习，从而在很大程度上忽略了对学生的实践教学。中职电子电工教学本来就具有难度较大的特点，在这种学习氛围中，渐渐地就会让学生失去学习的信心。而合理地利用理实一体化教学手段将会重视实践教学，让学生能够更加全面地理解和掌握理论知识，提升学生自身的应用能力，弥补学生自身实践能力不足的缺陷[1]。第二，理实一体化教学能够弥补传统教学中存在的不足，达到取长补短的目的。传统的教学主体是以教为主，但是随着社会的发展，我国教学制度正在不断地优化完善，当前教学的主体应当是以学为主，所以，教师渐渐地转变了自身的教学理念和角色，合理地运用理实一体化教学。为充分将其应用价值全面地表现出来，教师应当积极通过小组合作手段来展开教学，从而培养学生形成良好的团队精神，并且合理地开展实践活动，注重学生的全面发展，将学生的潜质全面地激发出来，促使学生以后成为社会中的栋梁之材。
　　 二、针对中职电子电工教学中理实一体化实践应用的分析
　　 （一）端正中职电子电工教师自身教学态度
　　 教师要想合理的在中职电子电工教学工作中应用理实一体化，就需要及时地转变教学理念，为学生预留足够的自主学习的空间和时间，让学生能够在自主学习空间中参与更多的学习实践，真正成为学习的主人，化被动学习为主动学习。如在中职电子电工教学工工作中，，有一些不需要教师讲解学生就能够理解的内容，那么尽可能地让学生通过自主学习或者合作学习来进行理解。如学生自己就能够完成的问题，也可以让学生进行独立思考。需要注意的是，当教师在为学生讲解重点知识内容时，也要做到语言上的简练，尽可能地减少时间的浪费，从而显著地提升教学效率[2]。但是教师要想真正地实现这一教学目的，却是较为困难的。因为教师需要全面地掌握和了解学生的实际学习能力，还要全面地了解中职电子电工课程的教学目的和教学目标，为学生整理重点和难点，促使在讲解各种知识时要体现出层次分明，才能够让学生理清知识脉络，逐渐完善知识框架，拥有更多的时间进行自主学习和提升自身的独立思考能力，从而发挥出中职电子电工教学工作中应用理实一体化的价值和作用。
　　 （二）积极优化和完善教学结构和各项内容
　　 所谓理实一体化其本质应当是理论教学和实践教学两者有效的融合，所以说，传统的教学模式是很难实现理实一体化的，但是在当前教学工作不断改革的背景下，教师渐渐地优化和完善自身的教学手段，并且注重教学结构的更新，从而为理实一体化教学工作的顺利实施奠定坚实的基础。同时这也要求教师要进一步对中职电工电子教学的内容进行改革，采用的教材不仅要将各种重点的理论知识全面地表现出来，还要合理地结合实际案例，增强理论知识的专业性。对教学形式也要进行优化和完善，也就是说在教学中要注重理论教学和职业教学，从而让学生将掌握的理论知识能够应用到实例或者实际问题中。教学主体应当以学生为主，改变以往以教师为主体的教学模式，将学生的主体地位体现出来。而教师作为学生的引导者和辅助者，可以适当地给予学生帮助。通过这种手段来让学生化被动学习为主动学习，激发学习的主动性和积极性。与此同时，如果在实际授课之前，教师并没有进行相应的操作实验，那么将会影响教学质量，而且学生的主动性也不能够全面调动。例如，当教师在为学生讲解“直流稳压电源电子器件的制作”这一内容时，教师可以先让学生观察在课前准备好电路图焊接元器件，并且完成测试，然后教师再对学生存在的问题和薄弱环节进行有针对性的讲解[3]。那么，在当学生开展实践学习时，将会促进学习工作的顺利开展，提升自身的思维能力。尤其是在开展验证环节时，如果实验成功的话，将会大幅度地提升学生学习的信心和勇气;如果验证失败的话，学生也将会具有强烈的好奇心，对出现的问题进行主动的思考，并且在教师的帮助下顺利地完成验证环节。
　　 （三）科学合理地利用当前的教材
　　 对当前中职电子电工教学工作来说，采用的教材其实并没有全面地体现出中职教育的特点，而且内容也不利于开展理实一体化教学，这就要求教师要具有专业的知识储备，合理地对现有的教材进行优化和完善，从而灵活使用。教师在进行授课时，一定要综合考虑职业资格要求以及企业用人的需求。像在开展对理论分析器件內部电路这一教学工作时，要适当地降低其复杂性，例如，当教师在为学生讲解“电动机”这一内容时，就应当合理地减少对电动机电磁理论的讲解，而应当是将本节课的讲解重点放在电动机的控制以及检测等问题上。像在讲解元器件这一知识时，要注重讲解期间的外部特性以及实际应用，对器件内部的研究和分析应当适当地粗略讲解[4]。例如，当教师在为学生讲解集成芯片内部包含元件个数这一节内容时，对芯片中元件的作用这一知识，教师不用全面细致的讲解，而是将使用等方面的知识作为讲解的重点。