如何在中专语文教学中实现阅读与写作的互动

作者：徐小智 本文字数：2715
　　[摘           要]  随着教育体制的不断改革，社会对学生的各种能力也提出了新的要求，在十九大报告中也指出要重视学生的实际应用能力。而中专学生的语文教学作用更加明显，中专生相对其他学校的学生而言，可能进入社会的时间会更早一些，因此在进行语文教学时就要求教师更加注重教学效率。学生在学习语文时，主要是分板块学习，其中阅读和写作是非常重要的两部分，主要研究如何实现二者的双向互动。
　　[关    键   词]  中专;语文;阅读;写作
　　[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0068-02
　　 在实际的教学过程中，许多教师都采用条块分割的教学模式，这种模式在目前还有很多不足。条块分割教学包括阅读教学、写作教学和语文知识教学三部分，并针对不同的模块进行独立的教学。这种传统的教学模式很难对学生的综合发展起到促进作用。为了适应现在的教改背景，教师必须根据实际情况摒弃这种传统的教学模式，将阅读和写作融合起来进行教学。
　　 一、在写作教学中重视阅读能力
　　 学生读书是在摄取信息，而写作是在输出信息，二者是一个相辅相成、共同促进的关系。在进行写作教学时，教师不应该一味地注重学生“输出”的能力，因为“输出”需要学生先进行信息的“输入、加工、存储”，否则学生心中没素材，头脑中没知识，也就不会有高质量的“输出”。教师指导学生的写作能力时，应该让学生学习写作的全部过程，让他们在生活中不断地进行感受、观察，在阅读中进行思考、积累，并教会学生如何对积累的素材进行转换和运用。读书使人明智，不断地进行阅读，能够从思想上让学生得到升华。但是，目前很多中专生并没有重视课外阅读这件事，认为这不但是浪费时间，而且在短期内也起不到任何效果，总是在写作前背诵一些好词好句、名人名言，这样的学习方法并不能够让学生对写作形成真正的认识。因此需要教师在日常的教学过程中，不断地开展阅读活动，让阅读和写作互动起来，让学生意识到两者之间的联系，从而在提升自己文化素养的同时提高写作水平。
　　 （一）利用阅读带动写作
　　 即便是简单的阅读也有一定的技巧可循，更需要学生带有情感地进行阅读。例如，语文课本中经常会有很多的诗歌、散文，如果学生不能够在阅读的过程中感受作者的情感，那么这样的阅读将是无意义的。比如，在学习《荷塘月色》时，文中通过各种优美的句子将荷塘月色的美景展现出来，并在字里行间中注入作者的情感，即想要追求自由的生活，超脱现实却又不能实现的感情。作者在描写文章时并没有进行直接的点明，所以需要学生细细品味才能够真正理解。但是很多学生并不会这样阅读，也没有掌握阅读技巧，教师可以不断地开展各种活动，让学生交流自己的阅读方法和阅读经验，教师也可以参与其中或者只是作为一个旁观者进行适当的指导。这样的活动要比教师时常提倡学生多读书要更有实际效果。
　　 （二）利用写作促进阅读
　　 对于那些进行大量阅读仍然无法写出优美语言或者无法确定写作思路的学生，教师应该对他们进行指导，让他们了解“并不是每一个成功的阅读者都是一位优秀的写作者”。要从思想观念上对学生进行转变，不能让学生因为这种打击而直接放弃阅读，明确一种思想即“每一位优秀的写作者在这之前必定是一位成功的阅读者”。教师只有随时关注学生的阅读、写作状态，并进行及时的指导和纠正，才能够让学生正确看待二者的关系，不至于急于求成，从而端正态度、取得进步。
　　 二、在阅读教学过程中促进学生的写作水平
　　 （一）注重对教材的利用
　　 1.利用教材，进行写作积累
　　 随着新课程的不断改革，教育部门越来越强调语文课本中知识的实用性和权威性，所以改革后的新教材除了包括那些具有强烈教育意义的传统名篇，还根据时代特征增加了一些新的文章。教师利用这样的教材进行讲解能够让中专生的语文词汇量更加丰富，而且还能够培养他们的语感和造句能力，这种日常的知识积累能够为学生日后写作奠定基础。
　　 2.利用阅读，进行写作积累
　　 在传统的语文教学中，教师经常将阅读、积累、写作三者作为独立的教学环节对学生开展，但实际上，三者之间具有本质联系。在新课标改革之后，对教学资源、教学手段的整合进行了重点强调。在新课标中明确指出：教师在对学生进行语文教学时，应该注重对学生的精神文化进行丰富，让学生对语文知识学习完之后，能够将其应用到各种不同的领域中，也就是对语文学习的运用渠道进行拓宽。同时对跨学科的学习方式进行重视，并在语文教学过程中，运用现代科技手段，让学生在教师采用不同教学方法和教学手段进行教学的基础上对语文知识进行渗透，对自己的视野進行开阔。这样的教学方式在一定程度上可以说是打破了照本宣科的教学方式，更加提倡在课堂上对学生的自主性、研究性进行提升。
　　 阅读教学对学生的写作水平而言，具有非常重要的推动作用。在进行阅读教学时，教师应该注重对学生进行词句积累的引导，，可以在初始阶段先摘抄一些优美的词句或者精妙的句子，然后根据特定的语境对这些句子理解，结合自己的写作风格，对这些句子进行创造性的改写。同时，在阅读教学过程中，学生还可以对自己喜欢的片段进行选取，通过朗读的方式，将自己的情感赋予其中，也可以将该片段背诵出来，以便运用到以后的写作过程中。在阅读课程的教学过程中，教师应该让学生将其作为情感释放的方式，而写作则是学生对情感进行内化的方式。学生在阅读的过程中对文章的意思进行明确，对作者的思想感情进行领悟，并从中吸收精华，日积月累，学生的词汇量就会越来越丰富，之后在写作时文章便会更加充实。此外，对语句进行赏析时，教师可以引导学生在书上进行批注，将自己当时的感受标注做出来。为了让学生能够最大限度地提高写作能力，进行阅读教学之后，应该趁热打铁，让学生进行仿写或续写，学生在阅读学习到仿写的转换过程中，能够让自己的写作风格养成，并在写作过程中融入自身的特点，形成别具一格的写作特色。