基于微课的高职院校翻转课堂教学模式的探讨

作者：刘利荣 本文字数：2542
　　[摘 要] 随着新课程改革的深入进行，教育领域发生着深刻的变革。在当前的教育领域中，出现了一种全新的教学模式，那就是翻转课堂。这种教学模式为教育教学的发展提供了新的思路。翻转课堂是对人们教学理念与教学方式的一种创新。从微课程的概念出发，探讨翻转课堂教学模式在教学中的应用。
　　[关 键 词] 翻转课堂；微课程；教学模式；应用研究
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0258-02
　　翻转课堂通过“先教后学”向“先学后教”转变，有利于促进学生的个性化发展与创新思维的培养。微课作为新兴的教学资源，有利于推动翻转课堂的形成与发展。本文分析基于微课的翻转课堂教学模式的实施，以期提升教学活动的有效性，促进学生创新成长。
　　一、翻转课堂与微课
　　（一）含义
　　翻转课堂教学模式，就是在教学中应用多媒体与信息技术，教学资源以教学视频为主，学生在上课之前对教学视频进行观摩与学习，在课程教学中，形成师生之间共同研究、共同讨论、相互讨论、相互交流的教学模式。在传统的课堂教学中，主要以“教师讲，学生听”为主，在新的教学模式下，课前学生自己观看视频学习，课中师生共同互动，学生学习兴致得到提升，有利于提高学习效率，提高课堂教学的有效性。具体来说，翻转课堂是建立在信息技术环境中的，是一种全新的教学模式。
　　微课程教学模式，是指以一个小的知识点为核心的教学短片。微课以短小精悍为主要特点，教学时间一般控制在15分钟内。微课是以视频为主要载体，围绕某个教学重点制作的课堂教学视频，，包括与知识点相关的教学设计、课后反思、试题测试等，是新兴的主要的教学资源。微课短小精悍，内容简单，容易集中学生的注意力，实现教学资源的分享，微课数据量小，分享速度快，有利于学生的自主学习。
　　（二）翻转课堂与微课的关系
　　信息技术迅速发展的状态下，人们可以更好地利用零碎时间充分学习，微课程的出现，让学习者的学习活动变得更加自由愉悦，学习内容可以进行碎片化的处理，围绕一个核心知识点，开展短小的、松散的、实用的学习活动。微课可以让学生跨越时间与空间的距离，智能手机的普及、无线网络的运用让微课变得更加容易，学生随时随地都可以进行学习活动，学习过程中，学生可以依据自身特点，对所学知识进行适当调整。微课是翻转课堂的核心，能够有效拉近师生之间的距离，翻转课堂中，微课可以更好地彰显学生的个性，让学生快速适应并且掌握知识内容，增强知识传递活动的有效性，微课也会促进学生自身素质的提高。
　　二、基于微课的翻转课堂教学模式
　　翻转课堂已经在世界范围内实践了很多次，取得了显著成效。翻转课堂的基本要素有技术要素，即微课、信息化环境、教学活动、环境因素。
　　（一）技术核心——微课
　　微课是翻转课堂教学的核心部分，直接决定了课堂教学的有效性。翻转课堂下的微课，不再仅仅是某个知识点，而是知识链。借助网络平台实现资源共享，教师录制的课堂视频、优质精品的教学资源、相关课件、资料、典型案例等在网络上共享，成为翻转课堂的教学资源。
　　（二）教学活动
　　教学活动分为课前—课中—课后三个部分。课前学习是翻转课堂的关键环节，学习者能否有效完成课程中的活动，取决于学生有没有完成课前任务。课中任务主要就是课上讨论，是对课前活动的进一步总结与充实，是巩固知识的重要环节。教师需要根据每个学生的学习特点，合理设计教学活动，让学生在交互活动中获得真实的体验与感受。课后活动主要是评价与反馈，获得学生的学习结果，让学生再次巩固与内化知识。
　　（三）环境因素——信息化环境
　　翻转课堂是在信息化环境下进行的，需要結合学科特点、学生特点，进行科学合理的设计。学习环境应该能够激发学生的学习兴趣与好奇心，以学生为出发点学习知识。同时，翻转课堂是建立在信息技术基础上的，学校需要具有优秀的实施平台，教学资源能够共享、下载，还要能够方便跟踪学习者的学习进度，进行有效的教学反馈。当前数字化的校园建设，为翻转课堂的实施提供了可能性。
　　三、基于微课的翻转课堂教学模式
　　翻转课堂是知识传递在前，知识巩固在后，主要的教学环节包括课前准备、课中互动、课后巩固三个环节。
　　（一）课前准备阶段
　　1.微课程的制作。在这个阶段，教师要依据课程与学科特点，进行教学设计、备课，撰写教案，选出与学生学习特点相符合的内容，录制成微课程，或者在网络资源上下载优质的网络课程，依据教学内容进行适当的剪辑与调整，达到教学目标。在制作微课程的时候，必须有足够的时间、精力以及过硬的信息技术，分析学习者的学习基础、学习经验、学习能力，这些都需要教师深入思考。教师必须具有相关的理论知识、信息素养。具体来说，教师在录制微课程的时候，应该注意以下几点：（1）内容与方式必须突出与新颖，应该用全新的形式将教学内容展现在学生眼前，激发学生的学习热情与学习动机，提高学生学习的积极性；（2）要便于学生的理解。教师要将传授的知识与实际生活结合起来，问题设置符合学生学情，贴近学生实际生活，有效进行知识迁移；（3）能够激发学生的学习兴趣，让学生具有学习的真实感，微课要明确学习目标、学习顺序，将知识点与重点环环相扣，帮助学生明确学习动机，让学习者观看视频后能够仔细思考；（4）微视频的时间尽量控制在5～8分钟，微课应该尽量控制在15分钟以内，微课时间过长的话，会引发学生的厌学情绪，产生适得其反的效果。
　　2.课前学习。教师需要将课前制作的学习任务、课件、课题名称、重难点知识、学习方法建议等布置给学生，将需要观看的视频与课前学习任务放到网络教学平台上，让学习者自行搜索、下载。学生在学习过程中做好比较，通过与其他同学上网讨论、小组研究、向教师提问等方式，完成自身的知识构建。在课前学习中，应该将自己能够理解的知识总结起来，构建知识体系，将自己理解不了的知识放在一边，在课中互动的时候与教师和其他同学一起解决。