行动导向教学法在商务英语教学中的应用探究

作者：陈洁兰 苏利群 本文字数：2635
　　[摘 要] 行动导向教学法适合商务英语教学，可以突出体现学生主体学习地位，有效提高学生的英语实用能力。就如何在商务英语教学中运用行动导向教学法提高学生学习效率、提高学生英语综合素养提出一些可行性措施，希望能给商务英语教学提供有益的参考与借鉴。
　　[关 键 词] 商务英语；行动导向教学法；运用策略
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0218-02
　　商务英语教学一定要根据商务英语的特点进行施教。商务英语教学有着自身独特的教学目标与原则，要以培养学生英语应用能力为核心，以实际应用为原则，提高商务英语的实用性。这就需要优化教学资源，实施新的教学模式，找出一条适合商务英语教学的新路径。而行动导向教学法符合商务英语教学的特点，在教学中可以将行动导向教学法融入英语教学当中，提高商务英语教学的有效性。
　　一、行动导向教学法概述
　　行动导向教学法起源于德国教育界对职业教育研究的课题，在20世纪80年代德国职业教育研究学者以此为研究课题，进行了较为全面与深入的研究。行动导向教学法在德国职业教育中也得到广泛运用。1996年德国职业教育界提出了以学习领域为基本原则与职业相关的教学内容。研究指出，职业教育要与企业实际相结合，并且按企业工作的要求来组织教学。而且在职业教育中，最基本的教学目标是促进学生全面掌握知识，提高英语技能，行动导向教育的概念就由此命名。
　　通过研究，行动导向教学法主要有角色扮演法、头脑风暴法、兴趣小组活动教学法、卡片教学法等教学组织形式。
　　（一）角色扮演法
　　顾名思义，角色扮演法就是教师引导学生进行表演活动，通过某一语言材料，让学生根据内容扮演材料中的角色，通过学生的扮演把真实的情境表现出来。这种教学方法能够让学生在模拟真实的商务情境中进行对话，发现问题、分析问题并解决问题。在学生表演完毕之后，可以进行小组讨论，学生各抒己见，进行评价。最后教师对表演进行点评，进行鼓励性评价。这种教学方法体现了学生主体地位，学生能够发挥主观能动性，在实践中学习商务英语，掌握商务英语技能。
　　（二）头脑风暴法
　　头脑风暴法，就是根据某一主题或者某几个主题让学生展开探究性交流，讨论并提出自己的创造性想法与创意，从而得到解决问题的方法。运用头脑风暴法，教师可以将学生进行分组，以小组讨论的方式，让学生对某个商务问题或案例展开自由交流探究，提出自己的想法，在这个过程中教师的身份是给学生搭建语言和商务知识的脚手架，在引导过程中激发学生思维，让学生找出解决问题的路径。在这个过程中，学生互通有无，能提高学生的参与度，展现不同学生的优势。
　　（三）卡片教学法
　　卡片教学法，就是通过卡片及展示板，呈现教师与学生的不同意见。在教学过程中用展示板来粘贴这些卡片，可以让一个学生或者由教师来充当活动的主持，站在展示板前，在学生交流讨论中添加、移动或者更换卡片，最后进行归纳，，得出结论。这是行动导向教学法中的一种方法，它通常用于学生思考问题与解决问题的环节。这种方法可以促进学生探究讨论，学生的问题可以书面表达记录，能够激发学生兴趣，进而提高学习效率，特别对于内向胆小的学生，不失为一种有效的教学方法。
　　（四）兴趣小组活动教学法
　　班级内的学生兴趣往往不同，但也存在一些兴趣相同者。在教学过程中，教师可以把兴趣相同的学生组成学习小组，对共同感兴趣的问题进行探究，充分激发学生学习主观能动性。这样他们在小组内可以讨论共同的话题，使他们的学习活动更加活跃，充分发挥自主学习能力，并且在讨论与解决问题中，相互借鉴，取长补短。活动与交流可产生思维的碰撞，让学生学会用不同的方法解决问题，拓展学生思维。
　　（五）任务教学法
　　任务教学法，就是用任务的形式来驱动学生学习。这种教学法通常是以小组为单位，在教学中以任务的方式让学生参与活动，学生在小组内讨论探究，学生的一切活动都以任务为中心，最终目的就是完成任务。学生在完成任务的过程中，学习知识，完成知识的建构。任务的设置要有一个明确的目标，能够让学生集中精力以目标为中心展开活动，激发学生学习的自主性。这种教学法可以给学生树立目标意识，养成完成目标任务的习惯，可以有效提高教学效率，教师要在有限的时间内发挥主导作用，给学生提供自主学习的平台。
　　（六）企业实践教学法
　　实施行动导向教学法的目的在于培养学生的英语应用能力，企业是大多数学生将来踏入社会实现职业理想的地方。商务英语教学要顺利与企业接轨，就必须实现校企合作。在校企合作教学中，明确企业目标，清晰企业工作要求，并且以工作过程为导向，熟悉职业岗位。在校企合作过程中，可以真正实现知行合一。学生可以在实践过程中对学习目标更加明确，学习更有针对性，学习动机也得以进一步激发。学生在实践中可以构建职业基本能力、职业专业能力、提高综合职业素养。这种教学方法是现行商务英语最适合的实践方式之一，也符合职业教育为社会企业培养实用性人才的目标。
　　二、行动导向教学法在商务英语教学中的应用路径
　　（一）角色扮演法与企业实践法在商务英语教学中的运用
　　角色扮演法是一种模拟真实商务情境的教学法，在教学时学生根据商务情境创编剧本，并且选择自己喜欢的角色进行表演。通过角色扮演活动，学生可以对学习成果进行检验与评价。例如在自我介绍与介绍他人单元，可让学生分别扮演不同的商务身份，表现初次见面的商务人士如何用英文介绍自己与介绍他人的过程；在面试单元，可以让学生分别扮演面试者与面试官，表现面试过程。在这些丰富多彩的方式中，学生可以融入不同的角色当中去，获得真实的商务体验，从而激发学生学习的积极性。而传统的商务英语教学重理论学习、轻实践训练的现象比较严重，这与商务英语教学目标是相背离的。商务英语教学必须顺应时代要求，培养学生的英语实用能力，帮助学生毕业后迅速融入社会岗位。校企合作实践教学就發挥着其他教学方式不可替代的优势。运用企业实践教学法，可以让学生体验真实的工作情境，熟悉英语运用的情境，使所学知识应用于实际工作当中，得到有效的训练与内化。同时，这种教学方法可以让企业更快地发现相关人才，为企业发展服务。