浅谈语文课堂教学的有效性

语文课堂教学的有效性不是看课上得如何漂亮，而是看学生学会了哪些知识，哪方面能力得到了锻炼，求知的主动性、积极性如何？这就取决于教师能否充分发掘学生的兴趣点，教师教学指导的科学性，如何提高课堂教学的有效性呢？下面谈谈我在教学实践中的几点体会。 
　　一、充分发掘学生的兴趣点 
　　兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣是成才的先导，是直接推动学生学习的内在动力。因此注重培养学生浓厚的学习兴趣，成为教师教学中行之有效的途径。 
　　例如，我在讲《安塞腰鼓》这课时，就利用多媒体优势让学生欣赏了一段“安塞腰鼓”的表演视频。奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的课堂氛围，学生的学习热情高涨，我见好就收。 
　　在整个教学过程中，让他们置身于一种探索问题的兴趣中，，积极主动地让他们去探索新知识，增强学生心理上的愉悦感，激发他们学知识的欲望，使他们各方面能力都得到提高。 
　　二、教学指导的科学性 
　　教学指导的科学性是指教师要把“教语文”变成学生创造性地“学语文”，把“现成”的语文变成“活动”的语文。实践证明，教学指导要确立以学生为主体的原则，教学的一切是为了学生，教学中要尽可能为学生建构自主读书思考的平台，提供自由交流表达的机会。 
　　语文学科的教学重点是进行语言文字训练，教学指导要确立以语言文字训练为重点的原则，在引导学生进行语言文字训练的过程中，让其逐步掌握其规律，提高阅读写作能力。就一篇课文的阅读而言，应让学生充分阅读、思考、提问、交流、表达看法，而后再进行对话争论，求同存异，最后让学生在语言训练的过程中找到语文学习的最佳方法。 
　　语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，这就要求我们教师必须从学习策略与教学策略上下功夫，上课前既要备教材，又要备学生知识储备，还要备学法。让学生学习“乐在其中”，教师教学“得心应手”。 
　　当然，提高语文课堂教学的有效性，与教师的个人素质和水平也是分不开的，同时也要求我们不断来提高自己的教育教学能力。 
　　参考文献： 
　　杨桂萍.浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性[J].学周刊，2011（29）.