把多媒体课件与化学教育有机结合
跟着多媒体技术的成长、流传和推广,人们对多媒体有了必然的认识,意识到多媒体对教学的巨大帮助感化。它不只是获取常识的一种新途径,也是解决教学重点、难点问题的一种新要领。多媒体通过计算机集文字、图表、录音、录像、动画、照片等成果于一体,显示了它在教学历程中无与伦比的优势。
三、运用多媒体及时反馈,提高学生的学习效率
一、创设教学情景,增强学生的加入意识,激发学习兴趣
在多媒体技术的帮助下,课堂信息量加大了,各章节的交互性变强了,抽象的观念容易理解了,有利于学生的创新意识和创新能力获得进一步的培养和提高,真正步入“教师善导,学生乐学”的良性循环。心理学家研究证明,反馈的及时与否直接影响着教学效果的优劣。传统教学的反馈速度慢,导致教学效率较低,而操作计算帮助教学则可以制止以上环境的呈现。由于学生操作计算机可以自定学习速度、自选学习内容、自定学习时间,学生完全可以按照本身的需要和进度来布置学习,这样的学习没有压迫感、自卑感。同时,计算机对学生所做的每一题可以当即作出判断,便于学生及时更正错误,并获得差异形式的强化训练和及时的勉励,使常识完整而又系统化。
思维能力是智力组成的主要因素,是化学能力的焦点。因此,学生思维能力的培养在化学教学中占有突出职位。借助计算机,教师能创设比传统教学富厚活跃的教学情景,可以按照需要让屏幕呈现所要的尝试,其善于随机应变,不受通例、法则的束缚也是其它教学手段所无法取代的。多媒体教学能够充实挖掘出化学尝试的本质、内涵,充实展现化学尝试的产生、成长历程,能够到达事半功倍的效果。
由此可见,在教学中恰本地运用多媒体,不只可以使抽象的常识形象化,使庞大的常识简单化,使枯燥的常识趣味化,还可激发学生的求知兴趣,增强学生的感性认识,创设思维情景,更换学生的积极性,为全面实施素质教育起到敦促感化。
二、优化教学历程,加强学生的思维训练
，现代职业教育杂志社
